DE SALGARI A INTERNET: UN EJERCICIO DE PROSPECTIVA SOBRE LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD INFORMACIONAL

Susana Finquelievich

La autora nos comenta que es complicado hacer prospectiva y más aún en temas como la Sociedad de la Información, pues dicho término tiene su sustento en la tecnología y bien se conoce que ésta evoluciona minuto a minuto y por lo tanto resulta complicado prever lo que acontecerá en un futuro respecto a este tema.

Hablar de prospectiva es hablar de cambios, y cuando imaginamos algún cambio pensamos en movimiento, aunque el movimiento no siempre indica avance, el movimiento también puede sugerir retroceso. Tal sería un ejemplo si se menciona progreso a educar a cada generación sin innovar nada en el sistema educativo, simplemente educando de acuerdo al viejo sistema usado para educar a la generación anterior, entonces sería complicado esperar que los jóvenes sean innovadores.

Los cambios en educación relacionados a las TIC’S dependen sin duda alguna a transformaciones mundiales. La educación es una inversión para lograr el desarrollo de un país; por lo tanto la evolución de la educación está sujeta a los cambios que se den en materia social, política y económica.

Castells (2001) define a las dimensiones de la información como: “La globalización económica y los medios de comunicación. La articulación de toda actividad humana en torno de redes electrónicas. El fin del Estado-nación soberano y el surgimiento del Estado-red. El surgimiento de nuevas formas empresariales en torno de Internet”. Entonces se menciona también que la educación está ligada a estas dimensiones y se aborda la problemática sobre la gran evolución del sistema educativo en cuanto al uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Todo país que pretenda desarrollarse en materia educativa deberá entonces apostarle a la educación científica y tecnológica, ya que en un futuro será más que una necesidad, será una exigencia urgente.
La enseñanza en línea surge como una nueva modalidad, rebasando fronteras de tiempo y espacio. Presentando un sinfín de ventajas y opciones. Con esto claro surgen ciertas inquietudes, tales como la incertidumbre ante la decadencia del lenguaje escrito.

Por último Serra señala que esta sociedad del conocimiento aún no ha generado nuevo conocimiento: no hemos creado aún las nuevas escuelas, Universidades, centros de conocimiento innovadores, donde se enseñe a diseñar no sólo las nuevas estructuras económicas y sociales, sino los nuevos saberes y las formas innovadoras de enseñar y aprender.


Referencias consultadas
Finquelievch, Susana. Un ejercicio de prospectiva sobre la educción en la Sociedad Informacional. Recuperado el 01/02/11 de: http://www.links.org.ar/infoteca/jornanaeeducacion.pdf

LA EDUCACIÓN DEL FUTURO, EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

José Gpe. Vargas Hernández

En el presente documento el autor realiza un análisis de prospectiva sobre la educación en México en el año 2020, bajo los aspectos económicos, políticos y sociales, abordando principalmente la Educación Superior.

Se plantean diversas problemáticas sobre la Educación Superior, tales como la dificultad que tienen nuestros egresados para incursionar inmediatamente al campo laboral por falta de orientación en la oferta educativa. La Educación Superior debe de responder a los diversos cambios que implica la globalización mundial, para ello el autor propone la elaboración de nuevos programas de estudio orientados a la generación de ciencia y tecnología.

Deberá existir una restructuración del sistema de Educación Superior con el fin de que ésta ofrezca educación de calidad, pertinente y con una cobertura amplia, que favorezca desde el más necesitado hasta al más pudiente.
Otro punto importante que se aborda es el del proceso de selección de los gobernantes de las Instituciones de Educación Superior, pues actualmente es una situación que desvía la correcta dirección ya que dichos puestos son meramente políticos, no se garantiza en lo más mínimo que quienes los ocupan sean las personas más capacitadas.

La vinculación entre empresas, mercado, gobierno y educación es totalmente indispensable para lograr estar a la altura de los países más desarrollados.
El que nuestras universidades sean capaces de competir en un mundo globalizado es la visión que se tiene de acuerdo al análisis de prospectiva realizado por la ANUIES para el año 2020.

Sin duda alguna la Educación Superior es un pilar muy grande para que México avance, debemos de cuidar que dicha educación sea pertinente, que los jóvenes tomen en cuenta no sólo el título pomposo que se le da a las carreras actuales, si no que realmente estas les permitan ingresar al campo laborar de manera eficiente, además de que sean carreras a través de las cuales se puede aportar beneficios a su comunidad, a su contexto inmediato.


Referencias consultadas:
Vargas Hernández, José Guadalupe. La educación del futuro, el futuro de la educación en México. Recuperado el 01/02/11 de: http://www.eumed.net/rev/ced/02/jgvh.htm

LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EN EL AÑO 2040

En el siguiente texto se plantea la construcción de un escenario basado en la “Orientación Vocacional en la Educación Media Superior en el año 2040”
Después de un análisis previo de los diferentes métodos para la elaboración de escenarios se ha elegido utilizar el método de escenarios, ya que éste nos permite visualizar diferentes escenarios partiendo de una misma variable.
La construcción de los diversos escenarios surge del trabajo colaborativo entre las alumnas de la Maestría en Ciencias de la Educación dentro del seminario Investigación Prospectiva en Educación, Karen Estrada Martínez, Rosa Isela García de la Torre y Zayda Raquel Duarte Duarte.

A continuación se describe el escenario que las autoras visualizan como deseable en el año 2040 para la Orientación Vocacional de la Educación Media Superior.

La formación en instituciones de educación media superior transcurre durante 3 años, se les da desde entonces orientación a su profesionalización con una estadía de 6 meses en una empresa. Son introducidos temas transversales, cuyo objetivo es proporcionar los conocimientos necesarios para el ejercicio de la profesión y de una ciudadanía responsable. El acento es puesto sobre el desarrollo sostenible y sobre el espíritu de iniciativa. Todo está planteado para estimular a los alumnos hacia la creación de su propia empresa y la adhesión a las ya existentes.
Los consejeros tienen por meta ayudar a los alumnos a lograr una visión más amplia de sus estudios en relación con su proyecto profesional futuro. La dimensión educativa y la creación de una atmósfera de trabajo positivo y cooperativo es privilegiada. Ayudar a los alumnos a construirse como adultos inculcándoles las nociones de honestidad y respeto al otro es una de las misiones asignadas a la escuela.
Las vías de orientación están asignadas de la siguiente manera 60% hacia los estudios generales y 40% hacia los estudios profesionales. La orientación no es impuesta, pues resulta del diálogo entre las familias, el alumno y el establecimiento.

De acuerdo al método de construcción de escenarios se presenta en seguida los cuatro escenarios propuestos y su descripción:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON VOCACIÓN:

(+) Consejeros vocacionales capacitados para abordar los temas relacionados con la vocación de los estudiantes. (+) Familias con la disponibilidad de apoyar en todos los aspectos relacionados con las actividades vocacionales de sus hijos. (+) Instituciones con espacios y vinculación, orientados a las actividades vocacionales de los estudiantes. (+) Planes de estudio donde se reglamenten actividades vocacionales.

EDUCACIÓN EN CRISIS:

(-) No se cuenta con personal capacitado para la orientación vocacional. (-) Las familias no tienen ningún interés sobre la vocación de sus hijos. (-) La institución no cuenta con infraestructura adecuada para impulsar actividades que promuevan actividades profesionales. La vinculación entre la institución y las empresas es sumamente pobre. (-) El plan de estudios es obsoleto y no brinda a los alumnos las competencias adecuadas para enfrentar los retos de la educación superior.

LOS PREJUICIOS DE LA VOCACIÓN:

(+) Existen consejeros, sin embargo, las actividades vocacionales no siempre están orientadas hacia diversos temas. (-) Las familias no están interesadas en las vocaciones personales de sus hijos, sino en las profesiones familiares. (-) Las instituciones no se hacen responsables sobre las actividades orientadas a la vocación de los estudiantes. (+) Dentro del plan de estudios existen asignaturas orientadas hacia la vocación de los estudiantes.

LA VOCACIÓN SIN ORIENTACIÓN:

(-) No existen consejeros vocacionales. (+) Las familias tienen gran interés sobre las preferencias vocacionales de sus hijos. (-) Las instituciones no se hacen responsables sobre las actividades orientadas a la vocación de los estudiantes. (+) Dentro del plan de estudios existen asignaturas orientadas hacia la vocación de los estudiantes.
En la siguiente tabla se aborda una descripción detallada sobre los ejes y problemáticas que están implícitas dentro del tema mencionado, estableciendo una jerarquización de las problemáticas, así como sus causas y consecuencias; proponiendo soluciones y acciones a corto, mediano y largo plazo.




A continuación se describen detalladamente las acciones y su temporalidad, que se considera se deben llevar a cabo para lograr el escenario deseado.

EL MÉTODO DE LOS ESCENARIOS, DELPHI Y OTRAS HERRAMIENTAS Y TÉCNICAS

Dra. Guillermina Baena Paz

En el texto el autor presenta una especie de guía para la construcción de escenarios.
El método de escenarios es uno de los más utilizados y comunes al hacer prospectiva.

Baena menciona que es muy utilizado en el ámbito político, y lo considero viable pues cuántas veces escuchamos discursos sobre el gran futuro que ofrecen los políticos, lástima que generalmente no son más que eso: discursos; es decir no se hacen ejercicios reales de prospectiva, únicamente se aplica se crea el escenario pero no se acciona en el presente para conseguir ese futuro deseable.

Al hablar del concepto de escenario en el ámbito de la prospectiva no difiere mucho del que comúnmente concebimos. Al igual que en el teatro o en el cine un escenario es una simulación de alguna situación específica, recreándola de manera muy detallada y con uno varios objetivos definidos.

Un escenario debe de seguir una estructura y cierto orden, cada uno de los actores involucrados deberá tener bien definido un rol.

En palabras de la autora un escenario describe una situación futura y el encadenamiento de eventos que llevan a ella sobre un sistema, tema o asunto de estudio.

Obviamente un escenario tiene ciertas características, pero llama la atención la primera que menciona la autora pues dice que un escenario parte de un diagnóstico del presente. Lo anterior causa cierta confusión en quien escribe el presente texto pues al parecer esto difiere de lo dicho por otros autores prospectivistas y lo mencionado en algunas de las sesiones del seminario de Investigación Prospectiva en Educación.

Según el concepto que actualmente se tiene, se puede afirmar que no es conveniente partir de las problemáticas del presente al hacer un ejercicio de prospectiva, pues nuestra visualización del futuro quedaría restringida a darle solución a lo inmediato.

Existen dos tipos de escenarios: los normativos y los exploratorios. Y pueden ir del presente hacia el futuro o del futuro hacia el presente.

A continuación y tomando como referencia el artículo de Francisco José Mojica S. se describe un pequeño ejercicio de construcción de escenarios:

• Orientación vocacional en el nivel medio superior
o Deserción temprana en el nivel superior
o Profesionistas frustrados
o Jóvenes emprendedores

Orientación vocacional en el nivel medio superior.
- Jóvenes desorientados, que desertan en un periodo de 1 a 2 años después de haber ingresado al nivel superior.
+ Jóvenes emprendedores, que se desempeñan como alumnos eficientes y contentos dentro de la carrera que eligieron.

Deserción temprana del nivel medio superior: en este escenario se visualizan a jóvenes que en un lapso de uno a dos años después de haber ingresado al nivel medio superior desertan. Son jóvenes que comúnmente cambian de carrera una o dos veces y en el peor de los casos desertan para integrarse al campo laboral sin haber obtenido un título profesional.

Profesionistas frustrados: en este escenario los jóvenes egresados del nivel medio superior son ahora profesionistas. Se encuentran descontentos pues no se sienten satisfechos con la carrera universitaria que eligieron y por lo tanto, al egresar, buscan trabajo en áreas que no tienen mucho que ver con su profesión. Son profesionistas frustrados pues sienten gran descontento al desempeñarse en un área que no les satisface ni les apasiona.

Jóvenes emprendedores: este sería el escenario deseable y se describe de la siguiente manera:

La formación en instituciones de educación media superior transcurre durante 3 años, se les da desde entonces orientación a su profesionalización con una estadía de 6 meses en una empresa. Son introducidos temas transversales, cuyo objetivo es proporcionar los conocimientos necesarios para el ejercicio de la profesión y de una ciudadanía responsable. El acento es puesto sobre el desarrollo sostenible y sobre el espíritu de iniciativa. Todo está planteado para estimular a los alumnos hacia la creación de su propia empresa y la adhesión a las ya existentes.

Los consejeros tienen por meta ayudar a los alumnos a lograr una visión más amplia de sus estudios en relación con su proyecto profesional futuro. La dimensión educativa y la creación de una atmósfera de trabajo positivo y cooperativo es privilegiada. Ayudar a los alumnos a construirse como adultos inculcándoles las nociones de honestidad y respeto al otro es una de las misiones asignadas a la escuela.
Las vías de orientación están asignadas de la siguiente manera 60% hacia los estudios generales y 40% hacia los estudios profesionales. La orientación no es impuesta, pues resulta del diálogo entre las familias, el alumno y el establecimiento.

Por último se menciona que el método de escenarios facilita la toma de decisiones al analizar diversos futuros posibles. Nos ayuda descartar eventos que tienen poca probabilidad de suceder y además favorece al análisis de diversas hipótesis.

Referencias:
El método de los escenarios, Delphi y otras herramientas y técnicas. Recuperado el 01/ 03/11 de http://www.conocimientosweb.net/portal/article490.html

EL ABCD DE LA PLANIFICACIÓN PROSPECTIVA

Antonio Alanís Huerta

El presente texto está basado en el documento titulado “El ABCD de la planificación prospectiva” del autor Antonio Alanís Huerta.

Conocer el futuro siempre será una de las más grandes aspiraciones del ser humano. Aunque resulta algo complicado conocerlo a ciencia cierta, el método científico puede ser un apoyo para estudiarlo.

Generalmente se concibe el pasado como algo irremediable y el presente como la consecuencia de éste. Es permitido romper esas barreras y acudir a lo virtual, imaginar un futuro deseable y actuar en el presente para que ese futuro se haga realidad.

Indica el autor que nuestra educación está basada en hechos del pasado. Eso no es del todo malo pero sí lo es los aspectos que únicamente abarca, por ejemplo: menciona las hazañas de nuestros héroes pero no sus errores, menciona los logros científicos pero no el proceso de cómo se lograron. Esto se considera limita la reflexión y el aprendizaje.
Los estudios de prospectiva no consisten en proyectar desde el pasado hacia el futuro, consiste en imaginar, diseñar el futuro tomando acciones en el presente para así construir el futuro deseado.

Alanís menciona que la prospectiva es un enfoque de investigación que se utiliza para el diseño de escenarios futuros.

A través del texto Alanís Huerta nos presenta lo que él denomina un manual básico de fácil uso para sintetizar, ordenar y analizar información relacionada con un problema o situación dada, el cual titula el ABCD. Los puntos básicos de dicho manual son los siguientes:
1. Apropiación
2. Base proyectiva
3. Comunicación
4. Las decisiones prospectivas

Se mencionan brevemente a continuación algunos métodos que funcionan como apoyo en el en el proceso de planificación prospectiva.

Método de Escenarios. Ayuda a resolver un conjunto de problemas, consiste en hacer una descripción de una situación futura y exige el diseño de procedimientos para su factibilidad.Parte de dos actividades básicas:
- Delimitación del sistema y su entorno; señalando sus variables esenciales.
- Análisis del pasado reciente y de las estrategias puestas en práctica hasta ahora.

Método Delphi. Tiene por propósito analizar las convergencias de opiniones en torno a un problema o tema de interés común. Este método es apropiado cuando se pretende consensar un conjunto de ideas y reflexiones para la planificación del trabajo organizacional a mediano y largo plazo.
Es un método que se sustenta en la opinión calificada de expertos. Una de sus desventajas es el costo elevado que genera.

Método de Análisis Morfológico. Consiste en descomponer el sistema en subsistemas o partes más importantes. Es un método que presenta gran versatilidad en su aplicación.

Método Mactor: se puede utilizar para el estudio de los objetivos, las motivaciones y las relaciones de fuerza que subsisten en los grupos. De igual manera, este método puede usarse para la solución de conflictos; principalmente donde los actores se han agrupado en torno a proyectos diferentes. Se recomienda que el análisis se haga sobre los líderes más representativos en el conflicto.

Método de Análisis Estructural. Puede ser utilizado para ayudar en la reflexión y en la toma de decisiones, para montar un proyecto de planificación prospectiva, pues facilita la búsqueda y precisión de variables para impulsar el desarrollo de los sistemas organizacionales. Es un método que pueden usar los integrantes de una institución a nivel interno, lo que no excluye la apertura a la participación de actores externos.

El Abaco de Reignier. Es un método útil para obtener información en torno a conceptos, planteamientos o soluciones de problemas. Su propósito es reducir el margen de incertidumbre perseguido por todos los métodos usados en la planificación prospectiva. En un grupo de trabajo e incluso en un equipo, este método facilita la confrontación de los puntos de vista de los actores.

Referencias:
El ABCD de la planificación prospectiva. Antonio Alanís Huerta. Recuperado el 23/02/11 de http://contexto-educativo.com.ar/2000/6/nota-10.htm

LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

Edgar Morin

La educación es la que se encarga de transmitir el conocimiento y no es posible que ésta permanezca ajena a cómo se produce el conocimiento ni de sus tendencias al riesgo del error y la ilusión.
La inteligencia es inseparable de la afectividad.
Los seres humanos somos emocionales por naturaleza, son precisamente las emociones las que pueden cegarnos y hacernos más susceptibles al error.
El conocimiento científico al tratar de apegarse al método científico tiende a ser objetivo y así nos ayuda a detectar errores.

El conocimiento pertinente debe ubicar las informaciones y los elementos en su contexto, reconocer lo global (las relaciones entre el todo y sus partes), reconocer la multidimensionalidad e insertar ahí sus dimensiones, debe enfrentar la complejidad (lo que está tejido junto), reconocer que entre más poderosa sea la inteligencia general más grande es su facultad para tratar problemas especiales.

Es necesario que la educación aborde la condición humana como objeto esencial y así reconozca la individualidad de cada ser humano así como su pertenencia al cosmos.
El hombre es resultado de la naturaleza, de la vida, pero a causa de su misma cultura, de su mente y conciencia se ha enajenado de este conocimiento y alejado de su pertenencia al cosmos. El hombre sólo se completa como ser plenamente humano por y en la cultura.
La educación del futuro deberá velar por la idea de que la unidad de la especie humana no borre la de su diversidad, y que la diversidad no borre la de la unidad.

Abordar el género humano desde su pertenencia al planeta, es decir, observándose que se tiene un destino común al de todos los habitantes del planeta será uno de los objetivos de la educación del futuro.
Partiendo de hacer conciencia de la historia del planeta, de las dictaduras y supremacías que han tenido cabida desde que todos los continentes se volvieron intersolidarios. Recalcar que cada hombre desde su individualidad es parte también del mismo destino planetario y por lo tanto lo ideal es que cada individuo reconozca la crisis planetaria y así contribuya a visualizar un mejor escenario futuro y contribuir a que éste se haga realidad.

La educación del futuro debe contribuir a crear individuos preparados para lo inesperado y de esta manera poder afrontarlo.
Algunas civilizaciones antiguas confiaban en un tiempo cíclico. Un ejemplo podría ser las predicciones sobre el clima, antiguamente cuando el daño a la atmosfera no era tan visible era sencillo predecir los tiempos en que desarrollan las cuatro estaciones y así disponer de sus beneficios y estar preparados. Ahora debemos estar preparados para la incertidumbre de nuestros tiempos, no sólo en cuestión del clima si no en todos los aspectos.

Una de las tareas primordiales de la educación para el futuro es sin duda alguna la educación para la comprensión. Simboliza un parteaguas entre la educación actual y futura para lograr los objetivos que se quieren alcanzar.
Debe existir comprensión entre los seres humanos. Menciona el autor que comprender incluye necesariamente un proceso de empatía, de identificación, de proyección y generosidad.
Se debe partir de la introspección para obtener primero la comprensión hacia uno mismo y así poder comprender a los demás. Comprender a los demás implica no juzgar.
Corresponde también la comprensión entre sociedades y así asegurar sociedades democráticas.
El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos.

La educación del futuro será capaz de formar individuos conscientes de su individualidad, de que son parte de una especie y además de una sociedad.
Para Morin todo desarrollo verdaderamente humano debe comprender el desarrollo conjunto de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y la conciencia de pertenecer a la especie humana.
Nos habla también el autor sobre la democracia aludiendo que individuo y sociedad existen mutuamente.
Por último se menciona que la democracia permite la relación rica y compleja individuo-sociedad donde los individuos y la sociedad pueden entre sí ayudarse, desarrollarse, regularse y controlarse.

REFERENCIAS
Morin, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Recuperado el 15/02/11 de: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/los7saberes/prologo.asp

PROSPECTIVA Y FUTURO

Miguel A. Gallardo

El autor comienza su texto abordando la definición de Gaston Berber sobre prospectiva con la idea de partir de ésta y así exponer su propio punto de vista sobre lo que es prospectiva.
Entonces, el propósito de la prospectiva a decir del autor, es imaginar futuros escenarios y determinar la probabilidad de que ocurran y así con base en ciertas variables evitar o acelerar que estos ocurran.
Se observa que el hacer estudios de prospectiva en una empresa o cierto tipo de instituciones nos permite en general evaluar riesgos u oportunidades permite en general evaluar riesgos u oportunidades. Todo este estudio apoyado de una serie de recursos tales como entrevistas iniciales, recopilación de documentación, fuentes de información, etc.
Resulta interesante la denominación que ofrece la OCDE sobre prospectiva: “tentativas sistemáticas para observar a largo plazo el futuro de la ciencia, la tecnología, la economía y la sociedad con el propósito de identificar las tecnologías emergentes que probablemente produzcan los mayores beneficios económicos y/o sociales”. Se observa pues de una manera específica la utilidad de la prospectiva en diversos ámbitos.
Por último el autor hace mención sobre las tres grandes tendencias de la prospectiva, las cuales se describen brevemente a continuación:
1. PROSPECTIVA PREDICTIVA: su premisa básica dice que es posible comprender los mecanismos que provocan la ocurrencia de ciertos hechos y evitan la de otros abriendo así la posibilidad de conocer el futuro.
2. PROSPECTIVA INTERPRETATIVA: Trata de pronosticar futuros alternativos para mejorar la calidad de las decisiones del presente incrementando de esta forma la capacidad de reacción ante lo inesperado.
3. PROSPECTIVA CRÍTICA: Es la más revolucionaria pues considera que no se puede hacer prospectiva partiendo de proyecciones del presente, ya que lo que en el presente se considera “normal”; en el futuro podría no serlo.

Referencias:
Gallardo, Miguel. Prospectiva y Futuro. Recuperado el 02/02/11 de: http://cita.es/prospectiva/ y http://www.miguelgallardo.es/prospectiva/

¿Qué es y qué no es prospectiva estratégica?

Serra del Pino, Jordi

El término prospectiva por sí solo resulta misterioso y poco común.
Según Gastón Berger la prospectiva es la disciplina que estudia el futuro para comprenderlo y poder influir en él.
Aunque ésta aspira a funcionar de acuerdo a los principios científicos aún así se le menciona como disciplina y no como ciencia.
De momento se le menciona entonces como una disciplina pero con la ventaja de que puede ser estudiada, analizada y practicada prácticamente por cualquier persona.
El objeto de estudio de la prospectiva es el futuro, razón principal por la que se le cuestiona como su status de ciencia, ya que el futuro como tal, no existe, resulta un término muy subjetivo.
Aunque a decir del autor, se debe aclarar que la prospectiva no estudia estrictamente el futuro sino lo que puede acontecer en él, de hecho estudia información que tenemos en el presente sobre el futuro y con base en esa información poder influir en él, procurando que si prevé algo negativo: evitarlo; y si prevé algo positivo: asegurarlo.
Para lograr sus objetivos la prospectiva hace uso de una herramienta muy eficaz: la estrategia. Y así se logra una mancuerna ideal que permite un equilibrio idóneo entre identificar hipótesis alternativas de futuro y obtener la capacidad de análisis para poder determinar cuál de entre todos los futuros es el más conveniente seguir.
Por último el autor nos expone de manera muy práctica siete claves para abordar un estudio de prospectiva los cuales se resumen a continuación.
1. No debemos juzgar el futuro en función del presente.
2. Debemos explorar futuros múltiples e inciertos.
3. Es conveniente adoptar una visión global y sistémica.
4. Debemos incorporar factores cualitativos y las estrategias de los actores.
5. Es conveniente recordar que la neutralidad es imposible.
6. Hay que buscar el pluralismo y la complementariedad de enfoques.
7. Y siempre y en todo momento, hay que cuestionar los estereotipos.

Referencias:
Serra del Pino, Jordi. ¿Qué es y qué no es prospectiva estratégica? Consultado el 02 de febrero de 2011 de http://alejandro313.googlepages.com/serra_wsfs.pdf

PROSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

María Antonieta Soler Díaz

Sin duda alguna la educación es uno de los medios más eficaces para influir en el pensamiento de los individuos.
La globalización es un tema en boga que trasciende a los espacios áulicos.
Acertadamente menciona la autora que la educación es pues un elemento crucial para sacarle provecho a la globalización.
Puesto que la globalización suscita una serie de cambios en diversos ámbitos llámese sociales, políticos, económicos, etc.; la educación es un medio altamente eficaz para enfrentarla, pues simplemente no puede estar al margen del desarrollo, de los cambios que se produzcan en la sociedad.
Por lo tanto los sistemas educativos deben ser flexibles y así permitir adaptarse a los diversos cambios que acontecen dentro de la sociedad.
Como sucede en diversos países es precisamente en el sector educativo quien se encarga de proveer de la producción de fuerza laboral que es quien maneja el progreso de la industria.
Existe un término muy mencionado actualmente “la aldea global”. Es una tendencia mundial a través de la cual se pretende que todos los países del mundo estén interconectados, es decir, que todo acontecimiento originado en cualquier parte del mundo afecta al resto.
Esto ofrece ciertas ventajas, en lo relacionado al aspecto económico brinda múltiples beneficios, tales como accesibilidad a servicios y productos de nivel internacional; aunque se denotan también algunas desventajas, una de ellas sería que los países líderes, es decir, los operadores mundiales son quienes decidirán el futuro de todos los demás.
Como siempre habrá comunidades con mayor poderío y entonces los acontecimientos, las tendencias mundiales se moverán de acuerdo a sus intereses casi particulares.
Algunos teóricos mencionan que las tecnologías de la información constituyen el propio núcleo de la globalización.


Referencias:
Soler Díaz, María Antonieta. Prospectiva de la educación. Recuperado el 22/01/11 de: http://sincronia.cucsh.udg.mx/poled.htm

IMAGINAR EL MAÑANA

Serra Jordi

El autor define a la prospectiva como la ciencia que estudia el futuro para comprenderlo y poderlo influir.
Sin embargo se menciona en el texto también que aún es algo aventurado definirla como una ciencia, pues su objeto de estudio es básicamente el futuro, y el futuro no puede definirse objetivamente, para algunos simplemente no existe, es sólo una ilusión.
Puede ser entonces, que la prospectiva más que una ciencia sea tan sólo una disciplina humanística. Pero de acuerdo al concepto que demos a “objeto de estudio” en ciertos aspectos puede cumplir con los requisitos que la definirían como una ciencia.
En cuanto a la cientificidad de la prospectiva se puede decir que ésta tiene que ver más con el estudiar el futuro apegado al método científico que con cumplir con todos los criterios científicos que determinan una ciencia.
La prospectiva es una actividad relativamente joven que aún se encuentra en desarrollo. Pero, ¿qué nombre reciben aquellos estudiosos dedicados a esta actividad? ”Futurist" es efectivamente el nombre genérico (en el ámbito anglosajón) para designar a los que trabajan con el futuro; deriva de "futures studies" (estudios de futuro), que es la disciplina que aglutina las diversas áreas de investigación sobre el futuro”.
A decir del autor en Europa los practicantes de tal actividad reciben el nombre de prospectivistas.
Cabe mencionar también que mientras para un prospectivista la búsqueda del conocimiento sobre el futuro es con el objetivo de ejercer alguna acción sobre él, para el futurist se trata de mejorar el conocimiento del futuro pero independientemente del uso que se le pueda dar a esa información.

Serra Jordi. Imaginar el mañana. Recuperado el 23/12/09 de: http://es.oocities.com/cronospilot/plan/locales/3.htm

¿Qué es la Prospectiva?

La prospectiva no consiste en predecir, consiste en prepararnos para el futuro, nos orienta sobre diversos futuros posibles y nos permite la posibilidad de estar preparados para cada uno de los diversos escenarios posibles.

Se lleva a cabo a través de una investigación rigurosa, es decir no se basa en la mera imaginación, sino que existe un estudio detallado que la respalda.

La prospectiva viene del futuro al presente. Surge como un acto creativo pero si no se concientiza y se apoya de la reflexión y se aterriza al contexto actual no puede llamarse prospectiva.
Nos ayuda a construir futuros deseables.

Recuperado el 09/02/11 de: http://marcocar.tripod.com/

LA PROSPECTIVA, QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE

Lic. Luis Forciniti - Lic. Jorge Elbaum

Cuando se piensa en el futuro se tiene la idea de que se adquiere el compromiso de construirlo diariamente.
Los estudios del futuro no son ciencia ficción, ni simples sueños o imaginación. Son estudios serios, sistematizados y metodológicos que van más allá que una simple predicción o visualización.
La principal diferencia entre futurismo y estudios del futuro es la constante contrastación que se debe hacer en los segundos, pues el que hace un estudio de prospectiva debe tener en cuenta el pluralismo y contrastar los diversos escenarios posibles tomando como base diversos aspectos.
La prospectiva es propositiva, a través de la información que se tiene en el presente sobre el futuro, la idea es que es información sea de ayuda para transformar el futuro y no se convierta en un estorbo.
Menciona acertadamente el autor que las generaciones futuras no sólo dependen de las decisiones que tomemos en el presente sino de las formas en que imaginamos el futuro. Para construir el futuro deseado se orienta las acciones presentes.
Ante la complejidad del mundo actual, la incertidumbre de conocer o modelar el futuro hace de la prospectiva una herramienta útil que a su vez se apoya de la planificación. Los estudios del futuro nos permiten conocer y resolver problemáticas futuras más que consolidar futuros deseados. Permite estar mejor preparado para las situaciones que puedan presentarse en el porvenir al imaginar futuros posibles, y así no concebir un futuro único. Nos ayuda también a prever las posibles rupturas que pueden alterar ciertas evoluciones.
Para construir escenarios debemos conocer a los sujetos implicados, su contexto social, las instituciones, las corporaciones y las comunidades de interés. Es decir la cultura implícita.
La interpretación del futuro se basa, según el autor en tres conceptos: pronóstico, prospectiva y escenario.
El pronóstico del futuro se apoya en un conjunto de técnicas que suelen ser clasificadas en cuantitativas y cualitativas.
El autor presenta algunos métodos de apoyo a la investigación prospectiva, por mencionar algunos: el método bayesano, el método delplhi, técnica AHP, árboles de relevancia, etc.
En cuanto a la prospectiva en las políticas públicas el autor hace énfasis de la importancia de la prospectiva en el sector salud, pues considera una responsabilidad obligatoria de ofrecer a la población un excelente servicio en este rubro, pues no puede existir desarrollo en ningún país si ésta área se ve descuidada.
Hablando de desarrollo en los países existe un área más donde la prospectiva juega un papel fundamental: la educación. Se conoce que a través de ella se puede lograr un desarrollo integral en cada individuo.
En cuanto al sector energético el autor nos menciona la importancia de la prospectiva en este, pues se sabe que en el futuro éste juega un papel muy importante pues el desarrollo tecnológico depende enormemente de él.
No dejemos de lado la importancia de la prospectiva en el mercado pues el tener visiones a futuro en los servicios y productos, orientándolos a lo que esperan los clientes nos brinda la posibilidad de beneficiosos cambios en la economía.
Por último el autor menciona algunos países donde se han realizado estudios de prospectiva por ejemplo Japón, Estados Unidos, Holanda, Reino Unido, Australia, Francia, Austria, Corea, España, Hungría, Irlanda, América Latina.

Forciniti, Luis y Elbaum, Jorge. La prospectiva. Qué es y para qué sirve. Recuperado el 09/02/11 de: http://www.opcyt.setcip.gov.ar/la_prospectiva_indice.htm